Схожести и различияПеред первой группой стояла задача определить сходства и различия между университетами Центральной Азии, а также выявить возможности для партнёрства и потенциальные вызовы — ключевые аспекты для формирования Альянса вузов стран ЦА.
Среди основных сходств участники дискуссии отметили ведомственную подчинённость вузов, которая зачастую приводит к чрезмерной регуляции и ограниченной академической свободе. Университеты региона объединяет общее историческое прошлое и академическое наследие СССР. Это проявляется в схожей траектории развития: квотированный доступ к высшему образованию, массовизация и демографический рост.
Русский язык продолжает выполнять роль языка межнационального общения. В то же время дискуссанты подчеркнули, что уровень владения английским языком среди преподавателей в Кыргызстане и Узбекистане растёт быстрее по сравнению с Казахстаном и Таджикистаном.
Среди различий выделяется разный уровень вовлечённости в Болонский процесс, что создаёт существенные барьеры для разработки совместных программ и проектов. Также обсуждались различия в уровне гендерного равенства и качестве школьного образования — в ряде стран эти показатели остаются препятствием для развития качественного высшего образования. Кроме того, наблюдается разный уровень цифровизации: например, только в Казахстане существуют цифровые регуляторы качества, такие как ЕПВО и Реестр образовательных программ.

1. Основные вызовы:Продолжающийся демографический рост, требующий расширения доступа к высшему образованию.
2. Развитие искусственного интеллекта в регионе и в мире.
3. Миграционные барьеры, усложняющие академическую мобильность между странами ЦА.
4. Дефицит квалифицированных управленцев в сфере высшего образования.
5. Утечка мозгов среди молодого поколения.
6. Слабое присутствие университетов региона в международных рейтингах.
7. Недостаточное понимание «четвёртой миссии» университетов — участия в позитивной трансформации общества и формировании смыслов через образовательные программы и проекты.
8. Предлагаемые решения для партнёрства вузов Центральной Азии:Создание единой платформы знаний — портала с онлайн-курсами университетов региона, открытого для студентов стран ЦА.
9. Формирование единого HR-хаба для размещения вакансий и повышения мобильности преподавателей и управленцев.
10. Развитие академической мобильности через гармонизацию образовательных программ и стандартов (ОП и ГОСО) стран региона.
11. Реализация совместных научных проектов и исследований при поддержке межгосударственных грантов — предложение создать центральноазиатский аналог Erasmus+.

Барьеры и возможности для партнёрстваКлючевым барьером для партнёрства вузов региона была названа ограниченная финансовая и академическая автономия. Для развития необходима поддержка со стороны государства и общества. Также была озвучена идея предоставления преференций и автоматического признания документов об образовании для университетов, участвующих в альянсах вузов Центральной Азии.
Ключевая идея:Переход от стандартов к смыслам.
Центральноазиатским университетам важно не только соответствовать формальным критериям, но и становиться агентами позитивных изменений, создавая ценности и смыслы через образование.

Что даст совместное признание квалификаций и документов об образовании для вузов Центральной Азии и региона в целом?

1. Упрощение трудоустройства и снижение дефицита кадров в определённых профессиях за счёт признания квалификаций между странами.
2. Развитие академической мобильности на качественном уровне через внедрение модели непрерывного образования: взаимозачёт кредитов, реализация сетевых образовательных программ и др.
3. Сокращение бюрократических барьеров. Современная система нострификации дипломов продолжает усложнять жизнь выпускникам вузов региона. Вместо создания новых ассоциаций и организаций по признанию квалификаций, которые могут добавить ещё больше бюрократии, необходимо упростить уже существующие механизмы. Важно учитывать, что между странами ЦА уже действуют межправительственные соглашения. При этом сама процедура нострификации всё чаще воспринимается как «инструмент разобщения» между университетами.
4. Унификация требований к квалификациям способствует укреплению научного сотрудничества и созданию совместных исследовательских инициатив.
5. Прозрачность работы университетов. Совместное признание квалификаций должно базироваться на доверии к качеству образования, что требует от вузов большей открытости и транспарентности в своей деятельности.

Что препятствует совместному признанию квалификаций и степеней?Участники дискуссии выделили ряд ключевых барьеров:

• Отсутствие единых оценочных механизмов. Университеты региона слабо представлены в международных рейтингах, а национальные аккредитационные системы используют разные подходы и стандарты оценки.
• Различия в качестве школьного образования, что влияет на подготовку абитуриентов и уровень студентов.
• Отсутствие анализа потребности в нострификации. В ряде стран региона такой анализ не проводился, и нет полной ясности, насколько реально необходима данная процедура.

Как должна быть выстроена система совместного признания дипломов и квалификаций?Ключевой принцип — единые квалификационные требования и унификация стандартов качества образования. Это возможно при условии равной представленности вузов региона в международных аккредитационных системах и соблюдения общих стандартов.
Дополнительно важно учитывать:

• Спрос на совместно признаваемые квалификации со стороны работодателей.
• Приверженность целям устойчивого развития ООН (ЦУР) как один из индикаторов качества и релевантности программ.
• Приоритетные секторы для реализации механизма признания степеней и дипломов:Инновации и технологии
• Землеустройство
• Инженерия и строительство
• Сельское хозяйство
• Здравоохранение

Также была предложена идея создания единой цифровой платформы/базы данных для автоматизированной нострификации дипломов, выданных университетами стран ЦА. Такая система позволит работодателям быстро проверять подлинность документов и ориентироваться в актуальных потребностях рынка труда.
Ключевая идея:«Спустить глобальность в вузы на уровень человека».
Рейтинги и аккредитации — это не сделка системы с системой, а сделка университета с конкретным человеком.

Одним из ключевых элементов развития высшего образования в странах Центральной Азии, по мнению участников дискуссии, является наличие единых критериев и инструментов оценки качества образования.

• Признаки качественного высшего образования:Приверженность принципам SDG (Цели устойчивого развития) и ESG (экологическое, социальное и корпоративное управление)
• Академическая честность и этика
• Человеко-центрированное обучение и поддержка студентов и преподавательского состава
• Ориентация на синергию и реализацию "четвёртой миссии" университетов — вклад в общественное развитие
• Инструменты, адаптированные к региональному контексту ЦА:Аккредитация образовательных программ с учётом особенностей стран региона
• Изменение нормативно-правовых актов (НПА) — текущие документы часто содержат лишь требования к университетам, но не определяют их права
• Принятие Закона о высшем образовании (или специального Закона об университетах)
• Создание института омбудсмена в высшем образовании, защищающего права всех участников образовательного процесса

Эти шаги позволят университетам региона перейти от передачи исключительно технических знаний к формированию ценностей и смыслов.
Участие всех заинтересованных сторонВысокое качество образования возможно только при равной и конструктивной вовлечённости ключевых стейкхолдеров — студентов, родителей, бизнеса и работодателей. Для этого необходима устойчивая культура взаимодействия (culture of engagement) и создание формальных и неформальных площадок для диалога.
Единые ценности и интеграция системДискуссанты отметили, что развитие единых ценностей в образовательных программах станет основой для устойчивого качества. Однако текущие нормативные акты зачастую ориентированы на партнёрства только с ведущими университетами мира, игнорируя возможности регионального взаимодействия.
Университетам ЦА не хватает информации друг о друге, что снижает уровень кооперации. В качестве решения была предложена:

• Разработка регионального аналога Erasmus+, направленного на академический обмен, мобильность и совместные образовательные проекты
• Создание масштабных трансформационных инициатив по интеграции систем высшего образования в Центральной Азии
• Разработка портала "Study in Central Asia" как единой платформы для продвижения образовательных возможностей региона

Совместный мониторинг и оценка качестваВ качестве механизма сертификации качества было предложено создание сети университетов, совместно осуществляющих мониторинг образовательной деятельности в вузах региона.
Такой подход обеспечит:

• Повышение прозрачности
• Развитие совместных стандартов
• Запуск новой модели интеграции высшего образования и экономики региона через альянсы и совместные проекты

Ключевая идея:

• Формирование общего пространства качества образования на базе доверия, региональных ценностей и кооперации — как залог устойчивого развития университетов Центральной Азии.

Участники дискуссии обсудили идею создания Альянса студентов Центральной Азии как механизма для объединения молодёжи региона, запуска совместных инициатив и укрепления культурных и академических связей.
Предлагается запуск "передвижных" студенческих проектов, способствующих свободному обмену идеями, опытом и совместным действиям. Такие инициативы могут формировать прочную платформу для взаимодействия будущих лидеров стран региона.

1. Примеры предложенных студенческих инициатив:Young Researchers’ Club: Central Asia+
2. Клуб молодых исследователей с фокусом на приоритетные научные направления: изменение климата, управление водными ресурсами и устойчивое развитие.
3. Культурный хаб Центральной Азии “Nauryz Fest”
4. Идея создания единого академического календаря, позволяющего студентам из вузов региона праздновать Наурыз/Невруз вместе и путешествовать по странам ЦА во время весенних каникул.
5. Central Asia+ Students’ Government (Council)
6. Развитие формы совместного студенческого самоуправления. Студенты из разных стран могут совместно обсуждать и вырабатывать решения по вопросам, касающимся университетской жизни и академического взаимодействия.
7. Сетевые академические программы с фокусом на социальные дисциплины (например, service learning)
8. Такие программы позволят не только укреплять образовательные связи, но и совместно решать социальные вызовы региона, параллельно способствуя созданию необходимых нормативных основ.
9. Central Asia+ Business Incubator
10. Инкубатор для реализации совместных предпринимательских и инновационных проектов студентов региона.

Ключевые вызовы и возможные решения1. Языковой барьер
Уровень владения русским языком отличается от страны к стране. Решением может стать:

• Активное внедрение английского языка как языка общения
• Развитие англоязычных программ в университетах
• Создание English Clubs на базе вузов

2. Культурные различия
Иногда страны не готовы к тесной интеграции. Для преодоления этого дискуссанты предложили:

• Проведение совместных культурных фестивалей и лагерей (например, Culture Camps)
• Создание Ассоциации студенческого туризма Центральной Азии

3. Образовательные барьеры
Различия в системах образования и подходах к зачёту кредитов из-за неодинакового участия стран в Болонском процессе.
Решение — гармонизация образовательных систем и продвижение унификации через Болонский процесс.
4. Экономические барьеры
Разный уровень ВВП в странах региона снижает доступность обменов.
Решение — поддержка студенческих инициатив со стороны правительств и международных фондов, предоставление грантов и стипендий.

Ключевая идея:

• Создание Альянса студентов Центральной Азии станет платформой, способной объединить молодёжь региона через совместное образование, культуру и проекты. Это шаг к формированию нового поколения лидеров, ориентированных на сотрудничество, устойчивое развитие и интеграцию.